为进一步加强教研组建设，提升教师教育科研能力，3月17日下午，苏外吴中校区在艺术楼报告厅隆重举行了教研组长培训活动暨吴中教育科学规划课题开题报告会。本次活动特邀多位省正高级、特级教师及教育专家莅临指导。校学术委员会成员、课题组全体成员、各学部负责人及全体教研组长参加了此次会议。

明确方向：教发中心卢主任提出教研建设新要求

活动伊始，教发中心卢主任以 “真正教研，真实备考，真切转型，打造学科高地” 为主题，对教研组建设工作进行了全面部署。

卢主任从教研组长的定位、建设目标、建设内容和考核目标四个维度提出明确要求，为学校教研组建设指明了方向，也为后续的课题研究奠定了坚实的组织基础。

开题汇报：三项区级规划课题集中亮相

在开题报告环节，三项吴中区教育科学规划课题依次进行汇报，充分展示了我校教师立足教学实际、深耕教育科研的实践精神。

小学部——吕宇平老师

小学英语高段组吕宇平老师代表课题组作了题为《“双现”视域下小学英语高段学困生学习能力提升策略研究》的开题汇报。

该课题聚焦小学高段学困生群体，以我校“发现-表现”课堂理念为指导，旨在通过激发学困生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力，实现综合素质的提升。

课题将重构学困生的学习路径，具体体现在：在教学目标上，实现从知识灌输到能力培养的转变；在教学方式上，推动从单一讲授到多元互动的转型；在评价机制上，完成从结果导向到过程关注的重构。 课题以新课标“学思结合、用创为本”的理念为指引，致力于探索出实现教育公平的实践方案。

初中部——何佳雯老师

初中历史何佳雯老师代表课题组（核心成员：汪美玲、左荣）作了题为《苏州地方历史文化项目式学习探索与实践》的开题报告。

本课题聚焦苏州地域内涵盖园林、水乡、非遗等多维要素的复合型文化体系，旨在构建一种以学生为核心、真实问题为驱动、跨学科实践为路径的深度学习模式。

课题将苏州地方文化与项目式学习（PBL）深度融合，致力于构建具有鲜明地方特色的创新教学形态，核心研究内容在于打造一套完整的“文化+PBL”教学体系，让学生在深度体验本土文化的过程中实现综合素养的提升。

陈余根副校长

陈余根副校长代表课题组作了《“发现-表现”式课堂：指向“创新思维”的中小学教学改革研究》的开题报告，该课题由陈余根副校长与徐余忠校长共同主持。

该课题聚焦我校首创的“发现-表现”式课堂——这一课堂教学主张是在教改趋势的映射下，基于AI赋能教育的时代特征、新课改素养导向理念及学校教学品牌建设的考量而提出的。

与传统教学相比，“发现-表现”课堂具有鲜明特征：一是融入项目式学习与差异化教学策略，推动学生从知识消费者向知识创造者转变；二是以学生为中心，以“探究发现”为认知起点，以“多元表现”为素养证据，构建“问题驱动—深度探究—表现创生—反思迭代”的闭环学习模型，实现“学科素养+融通能力+品格塑造”三位一体的学科培养机制。本课题的研究将为我校课堂教学改革提供系统的理论支撑与实践范式。

专家把脉：高位引领助力科研提升

在专家点评环节，由著名特级教师、正高级教师龚雪生，苏州高新区语文教研室教研员、省特级教师吕新平，苏外教育集团徐建湖督学，光华教育研究院执行院长陈平以及苏外吴中校区初中教导处储爱华组成的专家评审团，对三项课题进行了专业而细致的评议。

针对小学英语课题

针对小学英语课题，储爱华主任首先肯定了课题的两个亮点：选题切入点精准，抓住了小学高段学困生“被动输入多、主动输出少”的核心痛点；研究设计系统，操作路径清晰且设计了分层任务。同时，她也提出了落地实践中需要进一步思考的问题。

针对历史课题

针对历史课题，教发中心卢主任指出了课题的四大亮点：问题意识强，定位精准，聚焦苏州地域特色专项研究和跨学科融合的短板问题，体现了较高的学术价值；文献综述逻辑清晰；概念界定明确；研究设计系统性强、可行性高。同时，他也提出在现有基础上如何拓展创新的具体建议。

针对三项课题

龚雪生专家对三项课题进行了综合点评。他指出，本次开题活动邀请教研组长全程参与，体现了学校高瞻远瞩的布局，让一线教学管理者对课题研究心中有数，有助于后续的落地实施。针对“发现-表现”式课堂课题，他认为该课题与新课标提出的学科素养高度契合，选题精准。他强调，在关注学生发现与表现的同时，也要重视教师的发现——教师要善于发现学生问题背后的深层原因，并思考深度学习与创新思维如何在具体课堂中落地实施。

针对“发现-表现”式课堂课题

吕新平专家重点对“发现-表现”式课堂课题进行了深度解读。他指出，“发现-表现”的本质是让学生真正成为学习的主人，起点在发现，立足在展现，归结在表现。他高度评价该课题对学生主体地位的“呵护”、对多元智能的尊重以及对课堂模式的重构意义，并建议课题组关注“再现”这一中间环节，建立科学的评价标准，同时鼓励各学段各学科积极申报子课题，形成校级课题研究体系。

教育科研流程的角度

苏外教育集团徐健湖督学从教育科研流程的角度，为在场教研组长进行了专业培训。他详细阐述了课题从开题、方案制定、中期汇报到结题鉴定的完整流程。他指出，“发现-表现”式课堂课题具有理念更新、课堂转型、学生发展、教师成长、评价改革五大推广价值，且经查证目前尚无同类系统研究的先例，创新性突出。他建议课题组在现有理论支撑基础上，进一步研究并建立通用的课堂基本模型，再分学科、分学段开发实践操作模型，最终形成苏外吴中校区的课堂文化。

宣布三项课题均成功开题

光华教育研究院执行院长陈平在点评中宣布三项课题均成功开题。他高度肯定“发现-表现”式课题的理论高度与实践价值，指出该课题体现了“双主体”运行，即师生共同参与的创意。他强调，课题研究不仅要关注“发现”这一起点，更要重视“表现”这一关键环节，因为中高考本身就是基础教育阶段的“终极表现”。他建议课题组建立“建模—用模—超模”的教师发展路径，引导广大教师在遵循基本模式的基础上，逐步形成个性化教学风格。

课题组表态：徐余忠校长回应专家指导

作为《“发现-表现”式课堂》课题的主持人之一，徐余忠校长代表课题组向各位专家作表态发言。

他首先阐述了学校重视教科研工作的深层动机：这是对时代育人改革呼唤的回应，也是奠定学校核心竞争力的战略铺垫。他指出，学校发展的核心竞争力在于教师高超的教学水平，而“教以研兴、以研促教、以研促学”正是提升教学水平的逻辑起点。

他坦言，吴中校区在课题研究发展中从无到有，经过共同努力，如今不仅实现了课题批量立项，更成功立项省重点课题，这是学校发展将迈向“从有到优”的重要标志。

徐校长代表课题组向专家们郑重表态：在接下来的研究过程中，将永葆学术初心，深耕课堂现场，把课题做优、把成果做实、把品牌做响。他强调，苏外吴中校区具有使命感和创新精神，将会在苏外经验基础上创造新的经验、形成新的贡献。

从“发现”到“表现”，从“问题”到“课题”，这场春日的教研之约，不仅是一次开题论证，更是一次思想的唤醒。当教研组长们带着专家的真知灼见重返课堂，当三项课题的研究脉络在实践中逐渐清晰，苏外吴中人正以扎实的行动，书写属于自己的教育答卷。